Barn med inlärningssvårigheter

Bland barn i skolåldern finns en begränsad grupp som inte kan undervisas genom ett allmänt, gemensamt program; denna grupp inkluderar barn med olika inlärningssvårigheter. Dessa funktionshinder kan handla om oförmåga att läsa, problem med matematiska resonemang, svårigheter med syntax, vissa syn- och ljudsvårigheter.

Dessa barn kan inte följa det vanliga skolprogrammet ordentligt på grund av sina inlärningssvårigheter, men de kan dra nytta av ett begränsat och anpassat program. Problemet med deras effektiva utbildning är verkligen pressande.

Filosofin för cadoaqua instruktionsdesignen består av följande. Mycket ofta kan barn med inlärningssvårigheter inte flämta ens den enklaste kopplingen och relationerna mellan föremål och fenomen utan lärarens hjälp. På grund av detta är det nödvändigt att skapa vissa utbildningsförhållanden, när barn kan förvärva elementära färdigheter som fastställs i ett speciellt program. För att förbereda sådana barn för senare yrkesutbildning, för arbete och liv i allmänhet, bör de ha handarbetslektioner, praktiska aktiviteter i försökssituationer, delta i exkursioner. Sådana barn bör läras grundläggande systematiska kunskaper och färdigheter: deras modersmål, naturvetenskap, matematik, geografi och det ena eller andra yrkesämnet. Undervisningen av barn med defekter bör inte bara inriktas på att tillhandahålla nödvändiga färdigheter utan också på att korrigera och kompensera deras inlärningssvårigheter. Dessa barn bör förberedas för ett socialt nyttigt liv.

Barn med inlärningssvårigheter har vanligtvis allvarliga problem med att studera. Sådana problem kan utvecklas till barns eftersläpning och dåliga framsteg. Problemen kan handla om generell och djup eftersläpning i många ämnen och under lång tid, samt partiell eller episodisk eftersläpning i ett eller flera mycket svåra ämnen.

Det är mycket svårt för barn med inlärningssvårigheter att organisera sin tid, att göra anteckningar och följa lärarens instruktioner. De är oförmögna att förstå poängen med uppgiften på ett adekvat sätt, att se sitt arbete i rätt perspektiv. Sådana barn kännetecknas av passivitet, ouppmärksamhet, av frånvaro av självkontroll vid studier.

Det är därför jag skulle vilja presentera instruktionsdesignen för de barn som har vissa inlärningssvårigheter. Undervisningen kommer att vara inriktad på att utveckla deras självdisciplin, uppmärksamhet, att förbättra deras studiefärdigheter, deras skriv-, muntliga, läsande, sociala färdigheter.

En annan viktig punkt att nämna gäller den differentierade undervisningen. Undervisningen för barn med inlärningssvårigheter bör delas upp efter graden av insufficiens av deras inlärningssvårigheter.

Barn bör testas för att avslöja problem de har. Barn som släpar efter vissa ämnen kommer att grupperas i de klasser där dessa ämnen undervisas på lägre nivå och i mindre omfattning.

Dessutom bör barn med inlärningssvårigheter delas in i olika klasser efter deras inlärningsmöjligheter. Denna uppdelning har viss mening eftersom det finns barn som är kapabla till inte särskilt dåliga studier men de har dålig inlärningsförmåga att arbeta. Men det finns också barn som har svag studieförmåga och låg arbetsförmåga och som ett resultat av detta behöver speciallärarens inställning.

Denna uppdelning är effektiv eftersom den gör det möjligt att skapa de nödvändiga förutsättningarna för maximal utveckling av varje grupp av barn.

Enligt alla särdrag hos barn med inlärningssvårigheter skulle jag föreslå en undervisningsplan utformad för att främja korrigerande utbildningsaktiviteter som är inriktade på deras utveckling.

Först och främst kommer denna plan att innehålla lektionen om barns modersmål. Lektionerna i modersmål är av visst värde för barn med inlärningssvårigheter eftersom de flesta av dem har vissa svårigheter med korrekt stavning. Dessutom har de väldigt ofta grammatiska fel, dålig meningsstruktur. Barn med funktionsnedsättning kan ha svårigheter med lärarens snabba tal och kan missförstå hans föreläsningar. Ofta är sådana barn långsamma läsare, de förstår vanligtvis felaktigt innebörden av texter och har dålig retention.

Planen för lektioner på modersmål kommer att vara följande.

1. Läran att lyssna. Barn kommer att läras att lyssna effektivt och effektivt. De måste lära sig att lyssna kritiskt och att kunna skilja på sanning och propaganda.